El Departamento de Ciencias Sociales del Colegio tiene muy claro que, a la hora de contar la Historia, es fundamental utilizar, por un lado,  el amplísimo abanico de recursos y herramientas existentes hoy y, por el otro, la potencia de mil y una posibilidades tecnológicas que hacen la comprensión más sencilla, rápida y amena. No quiere decir esto que la clase tradicional, basada en la transmisión de conocimientos oral por parte del profesor, no tenga cabida en esta disciplina. Ni mucho menos. Pero, viviendo en el siglo XXI y teniendo disponibles muchos más recursos a los que el alumnado es muy sensible… ¿por qué no?

Con todo, en las diferentes asignaturas hay un trabajo coral, muy de equipo, en el que se han desplegado ambas estrategias. La primera, utilizar todo aquello susceptible de mejorar la experiencia de aula, orientado a la adquisición del currículo de tal materia por parte del alumnado. Y, la segunda, desarrollar metodologías específicas para redundar en ese mismo objetivo.

Así, en la clase de Geografía e Historia son frecuentes recursos tecnológicos como el Kahoot, Socrative,EdPuzzle, Piktochart   … Y también muchas otras propuestas: desde la redacción de periódicos o cómics específicos sobre una determinada unidad didáctica, hasta actividades de pensamiento crítico y trabajo colaborativo, …

En este post os contamos un poquito más sobre algunos temas de la asignatura “Social Science” de 1º de ESO, impartida íntegramente en inglés. Y, para eso, hemos elegido cuatro unidades de las contenidas en su Programación de Aula. Son las relativas a Prehistoria, Primeras Civi

lizaciones, Mundo Griego y Antigua Roma, que os ofrecemos aquí en castellano.

En este nivel y etapa se ha desarrollado una “Classroom” específica por grupo, donde el alumnado tiene a su disposición el material sobre el que se va a trabajar, permitiendo además una interacción entre el docente y el aula.

Conozcamos un poquito más, de forma esquemática, estas unidades didácticas:

PREHISTORIA

Desarrollo de la unidad y metodología

  • Formulación de cuestiones previas: diferencia Prehistoria-Historia; disciplinas que estudian la Prehistoria; diferencia entre BC-AD en la cronología; elaboración de un concepto.
  • Introducción de la unidad con la presentación a los alumnos de un guión general.
  • Exposición del contenido: Hominización, a partir de un esquema pormenorizado en Power Point.
  • Visualización de los 10 primeros minutos del documental “La Odisea de la especie” a partir de los cuales los alumnos deberán explicar las causas que motivaron el proceso de hominización.
  • Actividad sobre el proceso de hominización (pag. 24)
  • Elaboración de un cómic sobre la Prehistoria (Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales) en grupos de 3 personas. Siguiendo la reciente publicación del cómic Lucy y Andy Neandertal del famoso caricaturista Jeffrey Brown (febrero, 2017), se le plantea a los alumnos que la editorial: El paseo editorial desea ahondar en este tipo de novelas gráficas y los ha contratado para elaborar un cómic que abarque toda la Prehistoria y, a partir del cual, el lector pueda observar de forma clara los cambios que se han ido produciendo en cada una de las tres etapas desde el punto de vista económico, social y tecnológico. Cada etapa deberá ir precedida de una definición (qué es el Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales) y un contexto (dónde y cuándo tiene lugar). El objetivo es que los alumnos interioricen la metodología y, por tanto, no pierdan de vista la estructura que han de seguir a la hora de elaborar un concepto, pregunta tema o composición de Historia.  El comic se elabora a partir de la app Book Creator (aplicación on line).
  • Actividad de pensamiento crítico: compara y contrasta arte rupestre. A partir del problema: “Eres un artista de la Prehistoria y quieres dibujar un ciervo. ¿Cómo lo dibujarías en el Paleolítico? ¿Y en el Neolítico?, los alumnos, por parejas, deberán comparar y contrastar el arte de ambos períodos para extraer sus conclusiones –colores, estilo, composición-. El trabajo final será realizar sendos dibujos: el ciervo en el paleolítico y el ciervo en el neolítico.
  • Exposición del contenido: El arte mobiliar en el Paleolítico, a partir de un esquema pormenorizado en Power Point.
  • Exposición del contenido: La arquitectura megalítica, a partir de un esquema pormenorizado en Power Point. Dicha exposición se acompaña del vídeo: El tholos de El Romeral, Antequera: https://www.youtube.com/watch?v=4BwOqHbaYzk, y la presentación flash: “La construcción de los monumentos megalíticos”: http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/primeroeso/tema7/megalitos.html, ambos tomados del blog del Prof. Isaac Díaz Bruzos.
  • Repaso a través de un Quiz elaborado con la aplicación Kahoot.

 

PRIMERAS CIVILIZACIONES: EGIPTO Y MESOPOTAMIA 

Desarrollo de la unidad y metodología 

  • Formulación de cuestiones previas.
  • Introducción de la unidad con la presentación a los alumnos de un guión general.
  • Actividad con Edpuzzle. Se le presenta a los alumnos los vídeos: “Grandes civilizaciones: Egipto” y Grandes civilizaciones: Mesopotamia” trabajados con Edpuzzle. El objetivo es que, mediante su visionado y teniendo que contestar a las preguntas, se aproximen al tema de forma activa, teniendo ellos que extraer sus propias conclusiones de por qué las primeras civilizaciones reciben el nombre de “civilizaciones fluviales”, las diferencias entre la escritura egipcia y mesopotámica o entre el faraón y el rey… Además, de preguntas directas como nombre de los ríos, código de Hammurabi…
  • A partir de la actividad de Edpuzzle se realizará en clase, mediante Power Point, una tabla comparativa de ambas civilizaciones, reflejando: contextos sociedad, economía, política y cultura.
  • Exposición del contenido: La arquitectura mesopotámica: el ziggurat, a partir de un esquema pormenorizado en Power Point.
  • Trabajo de la religión del antiguo Egipto mediante las siguientes herramientas:
    • Presentación flash de la Universidad de Chicago “I read it in The Book of Dead”:http://cwd.uchicago.edu/Public/botdindex.html, para el concepto “The Book of dead” y la preparación de la tumba por parte de los egipcios. La presentación se acompaña de la entrega de una batería de preguntas que tienen por objeto que los conceptos queden claros y perfectamente trabajados.
    • Edpuzzle: vídeo del British Museum sobre “The Book of dead”.
    • Piktochart: los alumnos, por parejas, elaborarán una infografía con la herramienta Piktochart sobre el dios asignado. Luego, expondrán la infografía ante sus compañeros en el aula. De esta forma, trabajaremos no solo la competencia digital, sino también la competencia lingüística.
  • Exposición del contenido: La arquitectura egipcia: las tumbas, a partir de un esquema pormenorizado en Power Point. Dicha exposición se acompañará de los siguientes vídeos:

  • Exposición del contenido: La arquitectura egipcia: el templo, a partir de un esquema pormenorizado en Power Point.
  • Repaso a través de un Quiz elaborado con la aplicación Kahoot.

MUNDO GRIEGO

Desarrollo de la unidad y metodología

  • Formulación de cuestiones previas.
  • Introducción de la unidad con la presentación a los alumnos de un guión general.
  • Actividad con Socrative: Los alumnos leerán y analizarán una actividad propuesta por la BBC sobre “el teatro griego” (http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/ancient_greeks/arts_and_theatre/. A partir de esta actividad contestarán una serie de preguntas con la herramienta Socrative.
  • Exposición de los contenidos fundamentales de la unidad basándose en un esquema pormenorizado y una presentación power point.
  • “Explicación causal”. Analizar a través de la destreza las causas que originan el proceso de colonización protagonizada por el mundo griego.
  • Actividad complementaria de repaso sobre los órdenes griegos:  “Completa los espacios en blanco” 
  • Realización de tareas relacionadas con el tema explicado: líneas de tiempo…
  • Actividad de pensamiento crítico: compara y contrasta las diferentes etapas del arte griego
  • Elaborar mapas y dibujos-esquemas para aclarar conceptos importantes: colonización, polis.
  • Investigación por parte del alumno, con material entregado por los profesores, sobre la Edad de Oro de Atenas y sus consecuencias. Contestarán en grupos de cuatro alumnos a las preguntas propuestas en un documento Word.
  • ABP: Estudio de la mitología griega. Elaboración de un guión que representase un mito griego.
  • Repaso a través de un Quiz elaborado con la aplicación Kahoot.

ANTIGUA ROMA

Desarrollo de la unidad y  metodología

  • Formulación de cuestiones previas.
  • Introducción de la unidad con la presentación a los alumnos de un guión general.
  • Exposición de los contenidos fundamentales de la unidad basándose en un esquema pormenorizado y una presentación power point.
  • Actividad para profundizar en las causas de la caída del Imperio romano: Investigación a partir del sitiohttp://www.rome.info/history/empire/fall/. Para completar la actividad deben realizar un resumen en el que con un máximo de 15 líneas (Times New Roman, 11) expliquen, con sus propias palabras las causas del fin del Imperio de Roma.
  • Tabla comparativa entre la mitología griega y romana. Busqueda de información en la siguiente página web: http://www.unrv.com/culture/major-roman-god-list.php
  • Actividad sobre arquitectura romana: Realizar un estudio sobre un edificio romano de entre una lista entregada por el profesor.
  • Edpuzzle: Los alumnos deben ver y contestar las preguntas del vídeo “Antigua Roma”.
  • Realización de tareas relacionadas con el tema explicado: líneas de tiempo…
  • Repaso a través de un Quiz elaborado con la aplicación Kahoot.

Deja un comentario

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *